16. El primer Pelouro 

        Supongo que pocas personas pueden decir que han cursado estudios en un colegio de integración como el que hemos visto en clase de “O Pelouro”, aunque yo soy uno de ellos, sólo que lo hice hace 50 años. 

        Creo que es un dato desconocido, incluso dentro de la propia institución docente de la UVA, que la primera experiencia de integración de personas con “deficiencia mental” en España, se planteó e hizo en Valladolid entre los años 1970 y 1976. Yo fui uno de esos niños que participó en esa experiencia. 

         Entre los cursos 1970/71 y 1975/76 se puso en marcha en Valladolid la investigación titulada “Posibilidades de coeducación de niños deficientes mentales con niños normales”. La experiencia se llevó a cabo en un chalé de amplio jardín con piscina ubicado en la calle Huertas nº 8, al que luego se anexionó el nº 5 de la calle Trafalgar (hoy una guardería para personal de la UVA).  El equipo investigador estuvo compuesto por:   

• 
  Pedro Gómez Bosque, Director de la investigación. (Don Pedro) 
• José Peinado Altable, Director del Centro, psicólogo y Jefe de la División de investigación del ICE, de Valladolid (Pepe Peinado). 
• Santiago Benito Arranz, Jefe del Departamento Psiquiátrico. 
• Mª Cruz Coca García, Jefa del Departamento Pediátrico.  
• Salustiano Rodríguez Vega, Director Pedagógico. (Salus) 
• 14 profesores especializados en Pedagogía Terapéutica, a los que se sumaron 2 licenciados, al comenzar el segundo ciclo de EGB. (Entre los PT, Manuel Carlos Rodríguez Otero, mi padre). 

        La experiencia evaluaba la influencia de la coeducación tanto en los alumnos “normales” como en los “deficientes” (aclaro que esta es la terminología de la época) y se comparaban con un grupo testigo que cursaba su educación en el centro de ASPRONA en Boecillo, donde, por cierto, impartía clases mi madre, la PT Ramona Moral Martín. En el ensayo se cumplían ciertos condicionantes: la ratio debería de ser de 20 alumnos por clase y un tercio de ellos deberían ser deficientes mentales, parte de ellos considerados “límites” o próximos a la normalidad y el resto “profundos”. 

        El estudio concluyó que los deficientes aumentaron su coeficiente intelectual y que los normales o superdotados no experimentaban ni mejora ni perjuicio por la coeducación. Antes todo se medía por CI, que era lo tangible y científico. 

        He de decir que para mí, como niño, solo recuerdo compañeros y compañeras. De hecho, salvo Virginia que tenía Síndrome de Down, no recuerdo, a día de hoy, quién tenía deficiencia y quien no. Igual mi cociente intelectual no varió pero mi inteligencia intra e interpersonales si mejoraron y me formaron en una persona más sociable y empática. 

        Lástima que el ensayo terminó y me vi en sexto de EGB en una clase de solo chicos y con más de 40 compañeros, que miraban a las chicas como bichos raros. 

https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:acde56ca-9118-4a06-9bb8-1c2bc92c19c9/re25825906-pdf.pdf 

14. Ranking de blogs.

        Definitivamente la evaluación es la parte de la docencia que peor llevo. No me veo cómodo haciendo un ranking de blogs sobre mis compañeros, creo que no les conozco lo suficiente para saber el esfuerzo que han dedicado a la tarea.  Por otro lado, sería muy injusto decidir por las presentaciones de cada uno, cuando hay un trabajo por detrás de 19 más y, si soy sincero, solo he revisado algunas sueltas de varios compañeros.

 

        Llegados a este punto y a falta de otro criterio también arbitrario, voy a comentar los puntos más me gustan de los 5 primeros blogs de la lista. Decía mi madre que el que da primero, da dos veces.

• El Maestro ignorante de nuestro filósofo Carlos. Un blog trabajadísimo, con unas entradas amplias y muy fundamentadas.  Me iré leyendo poco a poco sus otras entradas. Como a me pasa con muchas otras personas de este curso, me gustaría tener la oportunidad de conocerle mejor, seguro que es un gran conversador.
• Educación y LGTBIfobia de Gabi. Pura pasión y barricada contra el retroceso en las políticas de libertad e identidad de género.  Eres un gran luchador, Gabi, creo que todos hemos aprendido algo junto a ti sobre discriminación y pienso aprovecharme de tus conocimientos en cuanto tenga la más mínima duda si algún día llego a dar clase con adolescentes.
• Aprender con ingenio de Rebeca. Son entradas cortas, sin andarse por las ramas, lo sustancial y solucionado. Pura efectividad de recursos, cortita y al pie. ¡Qué envidia me da esa capacidad de ir a lo esencial sin enrollarse como me pasa a mi!
• Teaching English with Alexia.  Quizá sea Alexia una de las personas con las que menos he podido interactuar, estábamos en esquinas opuestas de clase y no hemos coincidido casi en ningún grupo de trabajo. El blog está muy bien y seguro  nos acercas la cultura de EEUU mejor que nadie, tengo que leerte más.
• Blog de una tauro de Clara. Imposible ser objetivo con ella, hemos trabajado mucho rato juntos y soy muy fan de su altísima capacidad de rendir al máximo en tiempo limitado. Se nota en su blog, por otro lado, que la filosofía no es solo hacer un buen trabajo, le gusta que quede estéticamente bello. ¡Felicidades, Clara, es un Blog precioso!

13. Blogueando por la red 

        Estaba interesado en comprobar si los blogs son una herramienta eficaz para la obtención de recursos docentes, para esto he buscado un recurso concreto en los 5 primeros blogs propuestos y a la vez he analizado otros parámetros tales como: actividad reciente y regular, comprobar si el contenido está operativo, la facilidad de localizar un recurso desde los menús y si contienen información para Educación Secundaria. El recurso buscado era un Plan de Acción Tutorial para 1º de la ESO. 

1. OrienTapas: la página está inactiva pues se han pasado a redes sociales, los recursos que tiene son muy interesantes, pero no he logrado encontrar lo que buscaba por lo poco operativos que son los menús. 
2. Orientación Andújar: muy interesante también por la amplitud de sus contenidos y por estar en activo. Si tenía el contenido buscado, sin embargo, he tenido que acceder a él mediante una búsqueda externa desde google, pues los menús tampoco ayudan mucho. 
3. Familia y Cole: actualizada, con buenos recursos, pero más escasos y por ello no tiene el que yo buscaba. 
4. Orientación Cascales: cerrada desde 2018, remite a Orienta en Red, que es la continuación de esta página, de Orientapas y de algún orientador más. Se pasaron a RRSS. No se puede obtener el recurso buscado. 
5. La Botica del Orientador: la página está operativa pero las últimas entradas son de carácter personal (promociona su libro). Sí tenía el recurso, pero el link no funciona.

 

        A modo de resumen, he de decir, que los blogs como sistema de compartir información y recursos educativos, requieren tanto tiempo y esfuerzo que, si no se monetizan, terminan por abandonarse. Aun así, me parecen un recurso interesantísimo de divulgación para los centros, pues no tienen la rigidez propia de las páginas web institucionales (al menos, las de la Junta de Castilla y León). Dicho esto, creo que este tipo de recursos son más accesibles desde buscadores que nos redireccionen a bibliografía, páginas web o videos sobre el tema o recurso a obtener. Adjunto un enlace a una que me ha gustado mucho, tipo TED, pero más centrada en educación:

 

https://aprendemosjuntos.bbva.com/  

10. P.E.C. del  I.E.S. Emilio Ferrari (VA): ¿Nada de proselitismo?

        Xoán nos ha pedido en esta ocasión que revisemos el Programa Educativo de Centro de un instituto de nuestra elección,como por ejemplo, dónde cursamos nosotros la secundaria y analizar si este documento nos invitaría a impartir allí la docencia o enviar a nuestros hijos. 

Tarde he llegado a este análisis, pues ya tengo dos hijos cursando estudios en este Instituto, que también fue el mio.

        Anticipo ya que todo el documento me resulta un poco frustrante: se nota redactado para salir del paso, para no ser leído, cumplir la burocracia y fruto de sucesivos corta-pega, sin siquiera un mismo formato (por favor, tómense un mínimo de molestias).

        ¿Dónde encontrar la filosofía educativa del centro en este documento? Deberemos bajar hasta el punto 5, señas de identidad, para encontrar una definición institucional del centro y de la educación que desean impartir. Se recogen aquí un montón de frases hechas para quedar bien, sacadas de cualquier manual y que se enhebran unas a otras para salir del paso. Tanto es así que dice: “Nuestro Centro (...) renuncia, de forma expresa, al adoctrinamiento, al proselitismo y al sectarismo.”  Nadie quiere tener a su hijo adoctrinado o que sea sectario (imponer un sólo punto de vista y eliminar toda crítica al mismo) ¿Pero por qué el proselitismo ha de ser malo? Practicar el proselitismo es crear prosélitos, personas que comparten unas ideas y las defienden, al igual que un partido político, quizá sea esta analogía la que le suele dar un matiz peyorativo, pero el proselitismo debería ser una obligación de todo  PEC que se precie como bueno. Como bien defiende Mariano Fdez. Enguita(2007), la colectivización de la educación es un proceso que debe guiar el centro escolar, compartiendo y promocionando su ideal educativo entre las familias y sociedad que la rodea (haciendo proselitismo). Esto no se cuestiona ni se ve de manera negativa para los centros privados y concertados, cuando promocionan sus valores, ¿Por qué ha de ser malo para los públicos? 

        ¿No será que nuestro PEC y nuestros principios metodológicos son de un "estándar universal" sin carga de originalidad ninguna? Un PEC no debe valer igual para un centro de la Huerta del Rey, que para uno de Parquesol; para Valladolid, que para Vigo o Zaragoza.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2327461

9. El maestro sherpa

        Me gusta la metáfora del maestro como un guía de esforzados alumnos escaladores, en busca de la cima del conocimiento. 

Gelje Sherpa al rescate de un montañero accidentado.

        ¡Hola! Soy Carlos Rodríguez, un aprendiz de jardinero y este post trata sobre nuestra idea de lo que debe ser la educación y de los principales valores en torno a los cuales educar.

        Este trabajo grupal nos proponía inventar un centro, nombrarlo, darle una localización y un conjunto de valores o filosofía que lo definiesen y de los que fuera participe el Consejo Escolar. Optamos en nuestra definición de educación por darle tanta importancia a la trasmisión de conocimientos como al acompañamiento a nuestros alumnos en su proceso de formación intelectual, moral, personal y social. Consensuamos también estos valores que deseábamos reforzar:  tolerancia, igualdad de oportunidades, respeto, pensamiento crítico y pensamiento creativo.

        Yo, por mi parte, comparto la definición pero añadiría algún otro valor complementario: empatía, solidaridad, autoconocimiento, trabajo autónomo y trabajo en y para el grupo. Para mi, el aprendizaje de las llamada "competencias blandas" me parece crucial a la hora de integrarse en una sociedad de adultos o en un entorno laboral. Con demasiada frecuencia veo en mis cursos de formación para el empleo, alumnos jóvenes que les falta el “saber estar” en un grupo o empresa y que mantienen unos comportamientos egoístas, infantiloides y nada autónomos. Han pasado por la escuela o la escuela por ellos, sin dejar huella (léase también instituto). 

        ¡Gracias por leerme! Si tienes un minuto, dale a seguir; si tienes dos, deja tu comentario.